Основная угроза для когнитивной безопасности детей – умственная скромность.
Такой ребёнок обладает минимальным словарным запасом. В бытовой речи не обнаруживает своих интеллектуальных дефектов. Поверхностными суждениями имитирует свою грамотность. Затрудняется учиться на собственных ошибках. Умственный труд ему в тягость. Уклоняется от чтения, и ищет развлечения. Выводов не делает, своё поведение самостоятельно корректировать не может. Понимает, что ошибается, но продолжает вредить себе и другим людям своей безграмотностью и поверхностными знаниями. Адекватно оценить окружающую обстановку не может. При крайней подозрительности проявляет излишнюю доверчивость, внушаемость. Становится лёгкой жертвой обмана. Нуждается в индивидуальном обучении и воспитании. При получении такого образования может преодолеть умственную скромность и стать успешным специалистом и грамотным руководителем, проявлять критическое мышление и приучить себя к умственному труду.
Когнитивная инвалидность
Умственная скромность (когнитивная инвалидность) проявляется у детей, молодёжи и взрослых, если им не привили привычку читать и думать.
Чтение и обсуждение прочитанного в семье и школе позволяет создать основу для вербального интеллекта - способности человека эффективно оперировать языком: размышлять про себя и вслух, публично излагать свои мысли и представлять рассуждения, аргументировать свою точку зрения и защищать её, ясно выражать свои идеи, понимать собеседника.
Информация всегда являлась ключевым ресурсом. Коммуникации пронизывают все сферы человеческой деятельности. Поэтому вербальный интеллект приобретает особую значимость. От способности человека эффективно оперировать языком – мыслить, выражать свои идеи, понимать собеседника – напрямую зависит его успешность как в академической, так и в профессиональной среде, а также качество его социальной адаптации. Именно поэтому формирование вербального фактора интеллекта занимает центральное место в обеспечении когнитивной безопасности детей.
В основе понимания вербального интеллекта лежит идея о том, что язык – это не только средство общения, сколько мощнейший инструмент мышления, познания мира и саморегуляции.
Вербальный интеллект, по своей сути, представляет собой совокупность лингвистических знаний, умений и навыков человека, его уникальную способность оперировать языком: устная и письменная речь, чтение, а также внутренний и публичный диалог.
Это не просто словарный запас или умение строить грамматически верные предложения. Это глубокая, интегрированная система, позволяющая человеку понимать речь и тексты других людей.
Утрата адекватного понимания других людей и текстов возникает, когда человек с детства не приучен к умственному труду.
Приучение к умственному труду в первую очередь строится на регулярном прочтении и обсуждении с родителями художественной и научно-популярной литературы.
Чтобы побудить ребёнка к чтению, нужно показать личный пример – читать и обсуждать в семье прочитанные книги. Если родители не показывают примера работы с литературой, бережного отношения к книге, они разрушают мотивацию к чтению.
Исследования, проведёнными Институтом индивидуальной педагогики (2018-2026) показали следующее. Многие взрослые с признаками умственной скромности за всю свою жизнь прочитали не более 1-2 серьёзных книг под давлением одного из родителей. Их дети также не имели привычки читать книги. Однако в ходе индивидуального обучения и воспитания у таких детей умственно скромных родителей возникала мотивация к чтению. Обсуждение с индивидуальным педагогом прочитанного, конспектирование текстов, совместное чтение и повторное обсуждение конспектов развивало способность к умственному труду.
Таким образом можно сделать вывод, что совместное чтение, конспектирование и обсуждение прочитанного текста позволяет преодолеть умственную скромность.
Кроме того важно, чтобы дети и молодёжь в семье и школе усвоили основы социально-значимых знаний и умений. К ним относится умение оценивать себя глазами других людей: родителей, членов семьи, учителей, товарищей по классу, администрации школы. А также способность корректировать своё поведение с учётом внешней оценки.
Ребёнок, игнорирующий оценки окружающих его людей (родителей, членов семьи, учителей и администрации школы), не сможет адаптироваться в обществе. Займёт позицию эгоиста, гедониста и паразита. Утратит совесть чувство сопереживания другим. Такое состояние учёные называют социопатией и психопатиями.
Субъекты когнитивной инвалидности детей и молодёжи
Массовая когнитивная инвалидность детей и молодёжи приводит элиты и массы граждан в состояние неадекватной оценки остановки. Они становятся удобной жертвой для более сообразительных агрессивных субъектов – социопатов, которые руками психопатов поддерживают массовую умственную скромность, безнаказанно творят свой произвол.
Субъектами когнитивной инвалидности выступают социопаты и психопаты в семье, школе, учебных и профессиональных организациях. Они социопатизируют и психопатизируют детей, если вступают с ними в контакт.
Социопат и психопат может проникнуть в семью, школу, на работу и испортить жизнь нормальному человеку, сломать его судьбу. Таких субъектов называют лишёнными совести, людьми-дьяволами, бесами.
Социопатия – общественно-опасное заболевание, сопровождаемое утратой совести и чувства сопереживания другим людям.
Социопатизация – процесс заражения нормальных людей психическим заболеванием через контакт (визуальный, аудиальный, очный и дистанционный) с социопатом. Защита от социопатизации осуществляется путём прекращения патогенного контакта.
Кризис отношений возникает, когда в них пробираются социопаты (лица без совести и сострадания) и психопаты (лица с очевидными дефектами характера, из-за которых они вредят всем окружающим). Они разваливают все договоры и соглашения, не выполняют взятые на себя обязательства, предают друг друга.
Отношения стабильны и позитивно развиваются, укрепляются и обеспечиваются нравственной солидарностью, когда их создают и поддерживают нормальные люди с совестью.
Совесть – этический регулятор поведения человека и гражданина, его внутренний настрой. Формируется в процессе нравственного воспитания с помощью других граждан и организаций, корректирующих поведение и самооценку личности.
Нормальные люди - это люди, у которых есть совесть. Человек с совестью - нормальный человек. Человек без совести - больной общественно-опасным психическим заболеванием социопатией. Несёт угрозу обществу, нуждается в профессиональной помощи. Недопустимо, чтобы такие лица в силу общественной опасности их психического состояния занимали социально-значимые и профессионально-важные места в обществе и государстве.
Психопатии – общественно-опасные психические заболевания, сопровождающиеся выраженными дефектами характера, побуждающие человека причинять вред окружающим, создавать невыносимые условия для взаимодействия.
Психопатизация – процесс заражения нормальных людей психическим заболеванием через контакт (визуальный, аудиальный, очный и дистанционный) с психопатом. Защита от психопатизации осуществляется путём прекращения патогенного контакта.
Защита от социопатизации и психопатизации детей и подросток
Защита от социопатизации и психопатизации детей и подросток - процесс депсихопатизации, десоциопатизации и социальной гигиены, поддерживаемый в семье, образовательном учреждении, обществе и государстве, направленный на обеспечение когнитивной безопасности подрастающих поколений.
Десоциопатизация – профилактика проникновения на социально-значимые позиции социопатов, толкающих людей на причинение вреда человеку. Осуществляется с помощью публичного обсуждения, оценки и суждения любых публичных призывов к причинению вреда человеку, рассматриваемых как очевидный признак общественно-опасного психического заболевания – социопатии.
Депсихопатизация - правовой и этический запрет на занимание должности в органах публичной власти лицами, лишёнными совести. Применяется органами публичной власти в форме процедуры психолого-психиатрического обеспечения государственного управления с помощью привлечения групп экспертов и специалистов для осуществления экспертизы и выявления утраты совести. Общество применяет массовую этическую оценку, используя социально-оценочные или дискурсивно-оценочные сети со встроенной новой этикой, связанной с глобальным экологическим принципом: человек не вредит человеку и среде обитания.
Социальная гигиена – процедура защиты подрастающего поколения от социопатизации и психопатизации. Детей и подростков для защиты от лишённых совести приучают к соблюдению в своём поведении и мышлении нравственного правила трёх С (III-C):
С I - не вредить себе,
С II – не вредить соседям,
С III – не вредить среде
мыслью, словом, делом;
созидать для себя – С I
созидать для соседей – C II,
созидать для среды – C III,
мыслью, словом, делом.
Созидание – общественно-полезная деятельность, в ходе которой человек отдаёт другим больше, чем получает взамен.
Общий признак социопата и психопата – вредит другим людям, побуждает или подталкивает под разными финансовыми, экономическими, идеологическими, социальными, религиозными, этническими, идеологическими лозунгами к причинению вреда другим людям.
Обнаружив лишённого совести в своём ближайшем окружении, целесообразно прекратить контакт с источником патогенного психического заражения. Можно разорвать контакты с таким лицом без объяснения причин. Набрать социальную дистанцию, и не обращать внимания на лишённого совести, пока тот не исправиться, взяв за основу коррекции своего поведения нравственное правило трёх С.
При обнаружении социопата или психопата в родственнике, члене семьи, навязывающем вредительство эгоизм, гедонизм, безнравственность, бессовестность, агрессию, применяющем насилие и обман к другому члену семьи целесообразно разорвать семейные отношения с таким субъектом, чтобы спасти детей от социопатизации и психопатизации.
Ранее прерывание контакта с таким опасным субъектом позволит вырастить детей и обеспечить им когнитивную безопасность.
Показания к разрыву личных и семейных отношений:
обман супруга;
насилие по отношению к супругу;
оскорбление и унижение личности супруга;
причинение иного вреда супругу.
Показания к сохранению личных и семейных отношений:
раскаяние супруга в обмане, восстановление доверия, запрет на ложь в семейных отношениях;
прекращение насилия и случаев рецидива, принятые извинения;
прекращение оскорблений и унижений супруга, взаимная поддержка и уважение;
воздержание от причинения вреда супругу и детям.
Заключение
Семья – это центр воспитания и когнитивного развития ребёнка. В ней важно сформировать нравственную атмосферу, связанную с глобальным экологическим принципом (ГЭП): человек не вредит человеку и среде обитания.
Эту атмосферу разрушают социопаты и психопаты, и тогда угроза когнитивной инвалидности становится очевидной. Для спасения подрастающего поколения от этой угрозы применяется социальная гигиена отношений и новая этика.
Новая этика (глобальная этика, новая глобальная этика) – этика-технология, использование которой позволяет придать семейным, учебным и профессиональным отношениям экологический характер, отражающий глобальный экологический принцип (ГЭП): человек не должен вредить человеку и среде обитания.
Основания новой этики:
Глобальный экологический принцип (ГЭП): человек не должен вредить себе, другим людям и среде обитания.
Глобальный этический нравственный принцип (ГЭНП): человек должен вести себя так, чтобы не причинять вреда себе, другим людям и среде обитания.
Дискурсивно-оценочный метод (ДОМ) – способ регулирования социальных отношений, основанный на групповой экспертной и массовой оценке при обсуждении социально-значимых решений.
Нравственное правило III-C: не вреди себе (С1), соседям (С2), среде обитания (С3) ни мыслью, ни словом, ни делом; созидай для себя, соседей, среды мыслью, словом, делом.
Технология новой этики основана на дискурсивно-оценочном методе (ДОМ), который заключается в организации широкого участия членов семьи, воспитанников и учащихся в обсуждении и оценке значимых семейных, учебных и профессиональных решений с позиций ГЭП, ГЭНП, III-C.
Для обеспечения когнитивной безопасности в семье формируется нравственная солидарность – единство членов семьи и родственников в безвредном отношении друг к другу и окружающим людям, среде обитания.
|
Задать вопрос по теме: Когнитивная безопасность детей
|
